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  • 课题研究出妙招 课堂教学放异彩

    2016年04月19日 07:34  点击:[]

    一、背景
    1、课程改革的需要
    课程改革作为教育改革与发展的核心,在实践中不可避免地要遇到新的教育理念、新的教材、新的教学方法与旧有的教学理念、教学模式之间的激烈碰撞和磨擦;产生教师角色、学生地位、课堂教学的一系列变化。正是由于这些碰撞与变化促进了教育的改革与发展,也正是这些碰撞和变化使课程改革产生许多困惑和难题,这些问题不解决,课程改革将难以实施。解决这些困惑和难题的重要途径之一是在课程改革的实践中开展课题研究,不断地探索、去解决。
    2、学校发展的需要
    以校为本的课题研究工作是以新课程为导向,以促进教师的专业发展,提高课程改革实验质量为宗旨,以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象,以学校教师为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于学校教育教学实践的研究活动。以校为本的课题研究对创造性地实施新课程,全面落实课程改革目标,切实提高教育教学质量,促进学校健康、稳步发展具有重要意义。
    3、教师专业成长的需要
    拥有一支政治素养高、师德修养好、业务水平高的教师队伍对学校的可持续的发展起着至关重要的作用,教师的专业水平直接影响着办学质量。面向新形势下的教育,提高自身的专业水平成了每一位教师迫切的需求。因此,教师只有在课题研究过程中不断加强学习和实践,丰富学识、提高自身的科学素养,进一步探索探究性学习的教学策略和方法,改变学生的学习方式,变学生被动的听讲为动手、动脑的主动参与活动。在课题研究过程中推动了教师教学观念的更新,促进了教师角色、行为发生与之相适应的变化,帮助教师专业知识和技能的发展。
    4、学生个体发展的需要
    江泽民同志指出:“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
    二、活动过程
    课题研究是学校教科研的重要组成部分,也是学校校本教研的一项重要内容,是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好新宝gg平台账号注册文化氛围的重要形式。学校教务处本着科学的态度、服务的精神,循序渐进,开展了一系列课题研究活动。
    1、健全机构
    自学期初,学校立足学校实际,以新课程为导向,以促进全体教师的专业成长为目的,以每个学生的发展为宗旨,召开学校行政会,成立课题研究组,部署课题组成员的具体分工。校长是学校校本教研的主导者和决策者,对课题研究实施的整个过程起宏观调控和行政指导的作用。学校教导处主管人员负责学校校本教研的组织实施、技术指导,不仅是教研活动的设计者和管理者,同时也是教研活动的引领者和服务者。行政会研究决定由语、数两科各由一名课改带头人担任组长,在教务处总体统筹安排、策划组织一学期的校本教研活动后,组长带领教师解决在具体的教育教学实践活动中遇到的实际问题,分析存在的原因,寻求解决的办法,采用课题研究的科学方法进行解决。
    2、确定课题
    校本教研是实践研究。校本教研所指向的教学问题是教师“自己的问题”,是在教室里发生的“真实的问题”。www.futu18.com教务处立足课堂教学实际,广泛征求教师的意见,以学科、教研组为单位要求教师将“问题”化做“课题”来研究,最后根据教师教学的需要语、数两科各确定一个研究主题。语文科的研究课题是:创设课堂教学情境,引导学生主动学习;数学科研究课题是:自主参与,合作交流。
    3、理论学习、摘抄
    校本教研是以教师为主题的教研活动。只有激发教师参与的积极性,才能发挥教研的作用和功能。学校教务处充分发挥理论引领作用,面对教师在新课程改革中的教学困惑,引导教师以学校确定的课题为主,通过多种途径学习相关的教育教学理论,做一个学习型的教师。教师们从教育教学理论专著中,提高对教育的理性认识,或从教育叙事的情节中感受名师们的教学理念,或在网上浏览自己需要的资料,与教育专家对话式交流,获取各种有用的教学信息。或从学校组织的教研会上集中学习新课标,了解学生所应达到的三维目标。教师们把他们所看到的、认为有意义的知识写在理论摘抄本上,并附上摘抄的时间、出处,以及自己的读后感。
    4、课题研讨课
    校本教研的核心内容是关于教师学习、培训、提高的研究。教师所研究的课题贯穿与教师整个教学过程,发挥课题带动作用,以科研引领教师专业素质的提高。www.futu18.com把教研的重点放在教师的教学研讨课上。
    教师以实验课题为研究内容以同一课题在一学期了上一节课题研讨课和一节课题汇报课。第一节的研讨课是由教师自行备课,他们根据自己钻研教材的情况,依据教学目标要求器,围绕学生的学习情况展开设计的。上完第一节研讨课后,通过集体的研讨、备课后,教师二度做课,上第二节的汇报课。做课教师在第一次教学实践后有了教师集体智慧的结晶,不断改进教学方法、充实课堂教学内容,教学思路更清晰了,教学内容更丰富了,学生的积极性更高了,学习的兴趣更浓了。
    5、案例(反思)交流
    教学反思是教师专业澄湛的核心因素。叶谰教授说,一个教师写三年教案不一定能成为名师,但如果写三年反思就可能成为名师。学校教务处通过案例(反思)交流促进教师专业素质的提高。案例(反思)交流的两种形式:一种是对话交流。即教师上完研讨课后,教师在教研会上谈自己课堂教学上的成功之出、课堂动态生成情况、学生学习情况,说自己在完成实践教学中的不足的地方,以达到教师自我改进教学方式、教学方法和教师群体经验、共享智慧共生的目的。另一种形式:文本交流。www.futu18.com设立教学反思循环本,所谓教学反思循环本就是学校统一安排,以年段、学科为单位,教师轮流使用这一本子,每位教师在学校规定的时间内将自己近阶段或当天发生在课堂教学中的故事或精彩之处、或困惑、或疑难杂症、或教学中的败笔写在教学反思本。每位教师在写自己的教学反思之前必须先阅读前一位老师的教学反思,并写上评语。评语内容可以联系自己的教学实际写读后感,也可以评一评前一位老师反思中的遣词造句,或是反思中运用的教学理念,评完之后,自己再写一篇教学案例或反思。
    通过这两种形式的案例(反思)交流,教师们在互动中既学习新的教学理念,又欣赏了他人的美文,不知不觉中受到潜移默化的熏陶;教师在交流中,取别人之长、补自己之短,教师集体中形成互相学习、互相欣赏、共同合作的互动式的教研氛围。
    6、撰写科研论文
    期末,学校要求每位教师围绕确定的课题认真总结教学经验,撰写一篇具有较高理论水平的论文,让教师及时总结教学存在的优缺点,提高自己的科研能力和教学能力。学校定期收集教师撰写的教学论文(教学总结)汇编成册,每学期编一辑,供教师们传阅和查阅。
    三、分析与反思
    课题研究是教研与科研的集合体,当教研与科研相结合,发挥课题带动作用,以科研引领教研,让每一位老师把课题放在教学活动中探究,体现出课题在教学实践中的重要作用。经过一段时间的实践和摸索,以下几方面效果突显:
    1、课题研究成为教师们专业成长的一个平台。通过研究课例,学习理论、摘抄理论,把理论根植于自己的教学实践中,课题研究被教师们撩起了神秘的面纱,显露出她真实的一面,她不再神秘,也不再是一种摆设,而是真正服务教师、服务学生。
    2、教师之间的教学反思互动交流是教师合作成长的着力点。理念、案例在互动中得以交流,课堂中的偶发时间的处理,课堂中新理念恰到好处的运用,课堂中动态生成的精彩片段,教师智慧的灵光在闪动,相互欣赏的态度、想法在教学反思本中的读后感里体现得淋漓尽致。
    3、多番审视研究教材,切实让教师“用教材上”,不是“上教材”。教师做两次课,首先富有挑战的实践一番,再让教师重新审视研究教材,做课教师创新的火焰在全体集体智慧的结晶中点燃。教师的教学形式灵活了,内容丰富了,老师、学生都尝到了甜头,教师参与研讨的劲更足了,学生的学习积极性更高了。
    以下两个问题有待解决:
    1、缺乏有效的专业引领和交流。由于学校经费不足,无力量请专家到校进行专业引领,也无法组织校际教研和派出较多教师到外面接受培训,导致教师教科研只能闭门造车。

    2、缺乏充足的研究资料和理论。教师手头的教育报刊不多,除了一本《福建教育》再无其他的教育刊物,再加上有的教师很少上网甚至不会上网,导致教师教学理论水平无法提高。因此,在实施校本教研过程中,有的教师仅凭经验和肤浅的认识,缺乏理论的支撑,使教研停留在浅层次的表面上。

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