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  • 教师如何选择自己的研究课题

    2016年03月21日 15:20  点击:[]

    对一线的教师而言,我们的课题研究大多是与日常教学工作有关的教学研究。它是教师专业生活的一种方式、态度,是教师日常教育教学活动的一部分。那么,一线教师如何选择自己的研究课题呢?

    一、教育科研课题选择的基本原则:

    1.针对性原则:作为一线教师,应该优先选择自己在当前教育教学改革实践中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题,作为课题来研究。

    2.科学性原则:选择教育科研课题必须符合教育科学原理和教育规律,必须具备科学价值。在教学科研上要有新发现,或填补某方面的空白,或对某误说的纠正和对某前说的补充等。目前,在教育教学改革实践中,有许多新的情况、新的问题,亟待我们去研究、探索,给予理论上的回答。因此,我们除了对当前教育实际工作中迫切需要优先选择的课题进行研究外,还要对某些具有超前性的、预见性的、有应用前景的理论性课题进行研究。

    3.新颖性原则:教育科研的新颖性,是指能够反映和体现所处时代跳动的脉搏的。从内容上看,主要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题;还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题;还可以从不同观点的争议中,不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题;还可以从教育科学的知识空白中选题。从研究角度来看,对于比较热门的选题,要从新的角度去挖掘新意。例如:“学习习惯的养成”,已经成为很多研究者的选题,我们可以从一个新的角度,针对外籍生流动性大影响学生良好学习习惯的形成及对策选题,并进行研究。

    4.可行性原则:是指选择的科研课题,应当具有一线教师开展研究的可行性。即必须考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。选题是否可行,需要考虑以下因素:(1)研究者个人具体情况。比如:知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。广博的知识是我们选题的基础,中小学教育科学研究者除了具备专业和将要选择的课题范围的知识外,还应当具备邻近学科的相关知识。一方面要掌握前人对该课题的研究成果;另一方面要掌握与选题有关的知识空白情况。青年教师和初次参加教科研的同志,不宜将课题选得太宽、太大和太复杂。(2)教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最高点。(3)还要考虑花费在教科研的时间因素。

    二、选题的基本过程与方法

    选择教育科研课题的过程,实质上是一个现状分析、价值评估和可行性论证的过程。要合理选择一个研究课题,至少必须做好三件事情:一是要了解问题的研究状况,二是要分析问题的研究价值,三是要考虑解决问题的可能性。

    1.了解问题的研究状况

    科学研究本质上是探求未知的活动。要探求未知,就得先明了已知。因此,科研选题一定先要对已有的研究基础进行分析。既要找出已知因素如已解决的问题、已形成的共识和已验证的方法,又要找出未知因素,即现有研究的缺陷在哪里,还有哪些问题需要解决。只有对已知条件和未知条件都心中有数,才能合理确定一个课题,正确把握研究方向。

    2.分析问题的研究价值

    课题研究主要具有三种价值:认识价值、实践价值和工具价值。一个课题如果能在三方面都具有重要作用,自然是最好不过了。如果不能兼顾三种价值的话,作为一线教师应该把实践价值放在优先地位。因为教师首先是个教育教学工作者,科研是服务于教育教学工作的,所以实践价值是第一位的。

    3.解决问题的可能性。

    教育科研选题的一项重要工作是进行课题的可行性论证。教学工作有一个量力而行的问题,教育科研也要讲究量力而行,即课题研究应有可行性。课题研究的可行性分析主要包括如下几个方面:第一,人力条件。主持人的学术修养和科研组织能力,参与者人数及其专业特长,可投入的研究时间等。第二,资料条件。研究者个人及所在单位已有的资料,查询和获得资料是否方便,有无经费保障。第三,前期研究。自己或合作者原来对这个问题有无研究,有何理论或经验成果,在同行中所处的地位,等等。第四,其他条件。领导是否支持。只有在各方面都具备较好的条件,才能保证课题研究顺利进行并取得预期成果。

    4.选题贴近学科教学实际

    (1)贴近教学实际选题。教师搞教育研究既然是解决教育教学中的实际问题,那么研究的问题要来源于自身的教育教学实际,不要盲目跟风,不要热衷于追求热点,赶时髦。如: “语文阅读教学中的探究性学习”研究,这样的教育科研课题才是有用的、有效的课题研究。

    (2)依托学科教学选题。研究学科教学中的问题,不把教育科研与教学实践的改善搞成两张皮。如教学方式转变中的“开放式教学研究”“合作学习研究”、“探究教学研究”等,不依托学科,难有实质行的操作成果。如果依托学科,做成“小学语文开放式教学研究”、“小学数学探究性学习研究”,就能够产出具有操作性的成果。依托学科,研究学科中的问题,就是要增强研究成果的操作性。具有操作性的成果才具有借鉴与推广的价值,才是有效的教育科研。要做有效的教育科研。

    (3)从小的课题起步。研究课题的范围大,领域宽,往往是教师做研究容易出的毛病。特别是教师个体做大课题,往往力不从心。从小课题起步是一种好的策略。比如,“探究性学习→语文探究性学习→小学语文探究性学习→小学语文阅读教学中的探究性学习”这四个课题中,很显然,最后一个课题的研究做起来就容易了。诸如“数学学习兴趣的培养”“学生作文修改能力的培养”等等,这些短小精悍的课题研究,既能有效改变教学工作,教师个人又容易出成果,研究的效益就会提高。要作高效的教育科研。

    三、课题的主要来源:

    1.从学校“十二五”课题中产生(选取其中的一个方面)。

    2.从教育教学实践中提出课题:以课堂教学为切入点;以批改作业为切入点;以研究学生为切入点;以总结教学成功的经验和失败的教训为切入点;

    3.从教育理论学习中发现问题提出课题。

    4.从教育文献资料中分析、比较、提出课题。

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